应县教育局校本教研的宗旨是解决学校和教师在教学中面临的实际问题，促进教师专业发展。“校本不等于本校”，本校、校际间、区域性的活动都是校本教研。应县教育局校本教研的资源必须是真实的，即真实的教育场景，常态的课堂教学。一句话，校本教研要研究真实的常态课堂教学，应集中到“问题”和“实效”上，实现教师、学生、学校共同发展。

 

     二、要强化校长责任，抓好教研管理

 

    应县教育局必须明确，在校本教研中校长是第一责任人，校长要负责做好校本教研的总体规划、组织、应县教育局障和管理工作，既要亲自参加，又要充分发挥中层以上领导的作用，更要搞好服务，为教师开展教研提供条件支持。特别要运用有效的教研管理方式，如资料式（提供学习资料）、培训式（缺什么补什么，需什么给什么的菜单式培训）、驱动式（开展单项评选活动，以赛促研）、交流式（给教师搭建交流平台，开展单项或综合性的交流）、带动式（以点带面发挥中心校和骨干教师的带动作用）、激励式（建立激励机制，调动教师的积极性）、评价式（把教师参与教研、撰写教研随笔和总结、教研能力和水平作为评价教师和教研组的重要指标）等等。应县教育局要通过有效的管理推动校本教研不断深入。

 

     三、要树立问题意识，丰富教研内容

 

    “没有问题就没有教研”。在应县教育局的教研工作中，盲目性的教研活动多，问题探索意识普遍淡薄，导致收获不大。因此应县教育局要树立问题意识，按照发现问题、梳理问题、研究问题、解决问题的程序，扎扎实实开展教研活动，坚决摒弃“假、大、空”的做法。应县教育局同时要学会处理问题的方法。教学中存在许多问题，哪些问题是教师自己解决的问题，哪些是校本教研的问题，哪些是一个片或一个区域研究的问题。应县教育局校本教研的问题应该是个性的、特殊的，必须是来自真实的教学情境、应县教育局能通过研究可能得到解决的，是教研组或学校教师共同关注的，是能成为专题性的、有价值的问题，是目前急需解决的问题。一个片或一个区域研讨的问题，应是共性的普遍的问题。问题有了针对性，校本教研才能走向内涵化。

 

     四、要创新教研形式和方法，确保校本教研取得实效

 

     应县教育局有好的教研模式和方法，才能真正见到实效。好的教研模式，应县教育局要能充分体现教学反思、同伴互助、专业引领三要素，一般有行动研究、自我反思、叙事研究、案例研究、课堂研究等。行动研究又有诊断研究、比较研究、跟踪研究等。应县教育局对一所学校或者一个联区，还可采取学科整合、学段整合、周边（或片上）学校资源整合等形式。大家要积极探索和运用上述新的教研形式和方法，确保校本教研取得实效。

 

     五、要运用教育科研方法，提高教研的科研含量

 

    应县教育局校本教研的流程，一般是“调查研究——  发现问题 ——确定研究专题——学习理论——研究课例——专题研讨——　再产生新的问题进行新一轮研究”。应县教育局其中理论学习非常重要。因此要确立“学习就是教研”的观念，应县教育局提高学习的针对性。做到在确立专题性研究问题的基础上，搜集与专题有关的理论文章，提供给教师学习。在听课、评课中运用所学过的理论知识。这叫“问题式理论学习”或者叫“菜单式专题理论学习”。应县教育局这样才能做到在理论的指导下进行校本教研，有了理论的指导引领，校本教研才能提高科研含量。

 

    六、要优化教研力量，确保校本教研的持续开展

 

     课改成败，系于教师。教师队伍素质的不断提高在于大力加强校本教研。今后应县教育局的校本教研工作如何推进，如何深入？

 

广大教师和应县教育局教育工作者要辛勤工作，继续努力，以科学的态度和务实的作风去实践校本教研，应县教育局使校本教研在广大学校生根开花，使每一所学校都成为学习型、研究型的团队，使研究成为每一位教师的职业特征，应县教育局使每一位教师真正成为教学的主人、研究的主人，使我县校本研训形成制度，走上健康发展的轨道。

 

    七、广大教师要有自我发展的意识和主动积极的参与意识及追求精神

 

    应县教育局搞校本教研必须有专业引领，其内涵一是先进理念的引领，二是专业人员的引领。学校要经常邀请专业人员参与教研，教研室的教研人员要成为校本教研专业引领的主力军，应县教育局经常深入应县教育局教学第一线帮助指导教师。但光靠县教研人员还不行，必须重视本校、本地骨干教师、学科带头人的培养，并充分发挥他们的现身引导作用。“请进来教”、“走出去学”的办法都是专业引领的行之有效的举措。